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Declaración de Osnabrück sobre la educación y formación profesionales como facilitadoras de la recuperación y de transiciones justas hacia economías digitales y ecológicas
Metadatos de publicación
La pandemia de COVID-19, así como la digitalización y el cambio climático, tienen repercusiones importantes en nuestras economías, nuestro empleo y nuestras sociedades. Se ha solicitado, de forma acertada, a la educación y formación profesionales (EFP) que contribuya en las estrategias de respuesta a incidentes sin precedentes, como la recuperación después de la COVID-19, pero también que lidie con retos como el cambio demográfico, la innovación digital, los métodos de neutralidad climática o sostenibilidad, la creciente demanda de capacidades en CTIM y la mayor necesidad de reciclar y perfeccionar constantemente las capacidades de un trabajador a lo largo de su vida profesional. La EFP está cobrando un nuevo impulso gracias a la nueva actualización de la Agenda de Capacidades Europea y la propuesta de la Comisión para una Recomendación del Consejo sobre la EFP, lo que ayuda a reforzar el derecho de las personas a recibir una educación, una formación y un aprendizaje permanentes inclusivos y de calidad, tal y como se indica en el primer principio del Pilar Europeo de Derechos Sociales. La Declaración de Copenhague de los días 29 y 30 de noviembre de 2002 lanzó la estrategia europea para una cooperación reforzada en materia de EFP, más comúnmente denominada «Proceso de Copenhague». Esta cooperación, en el marco de los casi veinte años del Proceso de Copenhague, se ha convertido en un catalizador para la modernización de la EFP en muchos Estados miembros y países candidatos a la Unión Europea (UE), además de haber apoyado los esfuerzos hacia la consecución de las metas y los objetivos estratégicos de Europa. Nos basaremos en los logros de nuestra cooperación acordada en la Declaración de Copenhague (2002) y reafirmada en los Comunicados de Maastricht (2004), Helsinki (2006), Burdeos (2008), Brujas (2010) y las Conclusiones de Riga (2015). El Proceso de Copenhague proporciona una plataforma tripartita para intensificar, complementar y operativizar la política europea en materia de EFP, tal y como fue aprobada por el Consejo de la Unión Europea. También ofrece una plataforma para reforzar la cooperación con los interlocutores sociales, las cámaras de comercio, los proveedores de EFP y las organizaciones de estudiantes durante los próximos cinco años. Además, contribuirá al desarrollo ulterior del Espacio Europeo de Educación y Formación mediante sistemas de educación y formación innovadores y orientados al futuro, apoyando así transiciones justas hacia las economías digitales y ecológicas.
- Publicado:
- Autor(es) colectivo(s): Dirección General de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión (Comisión Europea)
- Тemas: Política de educación , Formación profesional
- Tema: cambio climático , computación en nube , cualificación profesional , Derecho social , desarrollo sostenible , digitalización , economía del conocimiento , economía verde , enfermedad por coronavirus , enseñanza , enseñanza profesional , formación profesional , innovación , política de la UE , transición económica
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| ISSN | ISBN 978-92-76-43239-5 | DOI 10.2767/25300 | Número de catálogo KE-07-21-050-ES-N |
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